11月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

11.19

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

注重学生资源处理的有效性。

【案例回放】

片断一：

师：摆1个三角形用3根小棒；摆2个三角形用小棒的根数是2×3，继续往下摆，小棒的根数可以怎样表示？

资源1：三角形个数×3=小棒根数  

资源2：n×3

资源3：a×3

片断二：

师：在已喝的量不确定的情况下，怎样来表示还剩多少毫升？

资源1：330-b

资源2：c

......

【个人思考】

1、整节课中蒋老师有多次资源的呈现，通过并联呈现，优化方法；通过串联呈现，找出共性，总结方法。在研究“摆小棒”问题时，用1、2两种资源串联呈现，让学生发现用字母表示数比文字描述更简洁；用2、3两种资源并联呈现，让学生发现选用的字母不固定，但都是表示了一直变化的量。

2、蒋老师在巡视过程中能够及时捕捉学生资源，对于错误过程提炼，让学生进行个性化的探索。教师在课堂上充分引导学生：生生互动，让学生和作品互动；生生评价，优化得出新知。

3、练习的设计，也是有梯度、循序渐进的。对比讲解，通过讲练结合的跟进性练习，帮助学生巩固新知。尤其体现在对于字母表示数取值范围的讲解部分，注重讲练结合。