11月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

2019.11.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

奚日姣

评课主题: 活动设计

【评课观点1】

丰富的操作活动

【案例回放】

师：准备330毫升的可乐，一位学生上来喝一口，在已喝的量不确定的情况下，怎样来表示还剩多少毫升？

生1：330-b    生2：c

追问：你同意哪一种。

生：我同意1号，1号能表示出已经喝得和还剩之间的关系：总毫升数-已经喝得毫升数=还剩的毫升数

师：原来，用含有字母的式子可以表示数量之间的关系。

【个人反思】

首先，这一环节的设计蒋老师没有照搬书本上的设计，而是从生活情境出发，设计了让学生喝可乐这一活动，既提高了学生的课堂参与度，同时，设计喝可乐这样的环节，由于每个人喝的多少是不确定的，孩子更能体会到剩下的量与已喝的量之间是有一个数量关系的，更好的引出字母还可以表示数量之间的关系这一知识点。充分表明了蒋老师在活动设计环节的用心和巧妙。其次，蒋老师能选出典型的两个资源，一个是算式形式，一个是直接字母表示，让学生直观感受到2个资源的不同，从而感受出这里为什么用算式更好，自然而然的引出字母式子可以表示数量之间的关系，体现了蒋老师资源的捕捉有效性。