11月评课稿

上课内容

用字母表示数

上课时间

11.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

93

评议人

陈 健

评课主题:

【评课观点】课堂资源的捕捉与利用

【案例回放】

   师：在已喝的量不确定的情况下，怎样来表示还剩多少毫升？

生：330-y

生：b

师：你同意哪一种？

生：330-y

......

【个人思考】

    资源捕捉及时、典型；并联呈现，有助于沟通，在实际情景中加深印象。

这里，蒋老师呈现了两种资源的对比。发现b只能表示剩下的量，并不能看出与总数量之间的关系，用330-y能够表示出数量之间的关系。这里的要分几个层次。

（一）你看懂了吗？这里的b、y和330-y分别表示什么？理解字母表示的量。

（二）哪一种好，为什么？不仅要表示量，还要能表示关系。

（三）还可以怎样表示？强调字母可以变，但数量关系没有变。