11月评课稿

上课内容

用字母表示数

上课时间

11.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

罗欢

评课主题:

【案例回放】

板贴出示三角形。

摆1个三角形需要3根小棒，

摆2个三角形需要小棒的根数：2×3

摆3个三角形需要小棒的根数：（）×3

…

【个人思考】

整节课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。教学中用学生喜爱的活动（小棒摆三角形）引入此课，设置问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。注重引导学生自主发现规律，从而激发学生用字母表示数。呈现两种资源引发学生思考，小组讨论。在这时用字母表示数可谓是恰到好处。教师不仅注重知识与技能的教学，还让学生在交流讨论中体验知识的形成过程，并关注学生的情感体验，培养学生善于观察，综合，分析的能力，如用字母表示数时，字母的取值范围，在探究活动中有机的渗透，成功突出重点突破难点。习题中渗透了生活中常用的数学模型。如：s=a×a,c=a×4等等，不仅对前面的知识是一个回顾，还培养了了学生建模的思想。