11月反思

《除数是小数的除法》教学反思

新课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。因此，借助情境，在学生列出算式7.98÷4.2后，向学生们提出了能不能用我们已有的知识解决这一问题，学生在独立思考，小组合作交流后提出：可以把除法算式中的除数和被除数同时扩大，100倍，转化为798÷420或同时扩大10倍，转化为79.8÷42进行计算，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，这一环节的处理，使学生认识到有些问题，可以运用自己已掌握知识来解决不仅激发了学生的自主学习的积极性，同时培养了学生的自学能力。同时还使学生逐步地建立起转化的数学思想。

  除数是小数的除法，既是教学的重点更是教学的难点，学生虽然掌握了用转化的方法，把除数转化为整数来进行计算，但在解决实际问题时，一定还会出现这样或那样的错误。如一生在口算0.24÷0.06时答案是0.04，此时让全班学生思考：答案正确吗？为什么会出现这样的错误呢？经过讨论使学生明白了，口算除数是小数的除法时同样要转化成除数是整数的除法来口算，不能凭感觉。又如一生在计算0.196÷5.6时，竖式中将除数和被除数的小数点都向右移动了一位，即转化为1096÷5.6=0.035 从这一错例中可以看出该生对知识的掌握有些模糊，同时做题不去认真阅读和理解题目，铱样画葫芦。因此在课堂教学中我们不能轻易放过学生的一点点错误，使学生逐步领会数学学科的严谨性，逐步培养学生的计算品质，从而提高学生的计算能力。

  本节课虽是一节计算题教学，在重视学生计算能力培养的同时，不失时机的培养学生的观察能力，分析、判断、推理的能力，以及学生语言表达的能力。如练一练第二题要求，计算下面各题。（先估计，再计算）让学生仔细阅读题目，然后让学生估计。有学生将每道题的商与1比较，也有学生直接估计每道题的商的取值范围，分析得很有道理。又如学生在算一算，比一比0.72÷12 0.72÷1.2 0.72÷0.12 2.4÷4.8 0.24÷4.8 0.024÷4.8 这两组题时，学生做完后都会仔细观察，细心分析，发现两组题中商的变化规律。学生的求知欲望，各方面的得到了较好的培养。