11yue评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

11.19

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

       10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

郑宇琴

评课主题:

【评课观点】

用字母表示数的需求

【案例回放1】

师：围成三角形的个数和要用的小棒根数可以怎样表示？

生上黑板写：2×3,3×3,4×3

师：老师还能往下贴三角形，你还想往下写吗？

生：不想了，太麻烦，写不完

师：那你有什么好方法能表示他们之间的关系呢？

收集资源1：三角形个数×3；资源2：a×3;资源3：n×3

师：这个式子表示什么意思？a表示什么意思？3呢？

生:a表示三角形个数，3表示摆一个三角形要用3根小棒，a×3表示a个三角形要用多少根小棒。

【个人思考】

蒋老师在开始教学通过贴三角形让学生写的方式激发学生用字母表示数的需求。但是没有利用好资源讲清楚a×3表示的意思，从而导致后面学生不能理解a的意思。在这里可以丰富学生的体验，提问a表示什么数？先让学生讨论、举例。再追问a还可以表示什么，数，从而明确a是变化的，在具体情景中有着不同的范围。不断让学生经历从具体到抽象再回到具体的过程。这样学生对用字母表示数的含义的体验可能会更加深刻。课堂上学生互动的机会会更多，互动深度会更加的令人惊艳。