11月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

11.19

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

8

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  注重学生的完整思维过程，在探究实践中得到理论结果，注重数学语言的表述。

【案例回放】

（板贴出示三角形）

师：你能依次说出三角形的个数和对应的小棒的根数吗？

指名说：1个三角形，3条边；2个三角形，2x3条边；3个三角形，3x3条边……

师追问：你还愿意说下去吗？

生：不愿意了。

师引导：那么继续摆下去的话，小棒的根数可以怎样来表示呢？在作业纸的1号位置。

并列呈现：（1）三角形的个数x3=小棒的根数

（2）ax3

师追问：你能看懂（2）号算式表示的是什么吗？

先指名说，在同桌说，明确：a表示的三角形的个数。3表示的是每个三角形有3条边，整体表示的是三角形的根数。

【个人思考】

    蒋老师的这节课，通过一个具体的情境引入，引发学生用字母表示数或算式的需求，学生能发现用字母能够更简单的表示所需要表达的算式。但是在此过程中，学生的思维有一个从直观数字到字母表达的抽象的观念的表达的过程，因此更加注重学生自己的探索过程，以此来加深学生的认知与理解。但是因为学生思维的转变需要一定的适应过程，因此需要学生不断地表达来深化理解的过程。