10月反思

          《认识11-20各数的认识》教学反思

《11~20各数的认识》本节课要让学生通过数数、读数等活动，认识计数单位“一”“十”，初步理解“10个一是1个十”直观感知11~20各数的含义、顺序和大小。为此，我设计了如下的教学进程：

      1、复习导入

由于本节课的内容较多、学习的任务量较大，如果导入的内容过长的话很容易导致完成不了课程内容。因此，在导入环节我采用了简单的复习导入。从孩子们熟悉的0~10各数来导入，既能够让孩子们对10以内数的认识进行复习，又为新课的学习做了铺垫。   

2、动手操作

一年级学生的思维以具体的形象思维为主，大量的操作活动有利于学生把新知识自觉归纳入已有的认知结构中。因此，在教学中要从从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时我说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，接着带着孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。

在12的认识上，我提出：“摆出12根小棒，怎样摆能看的很清楚”这一问题。让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，资源并列呈现：

（1）    一根一根摆的

（2）    两根两根摆的

（3）    三根三根摆的

（4）    四根四根摆的

（5）    一捆和2根摆的

让学生讨论：“那种方法能一眼就看出是12？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。

3、培养数感

     通过课本上的6道练习题体会数在实际生活中的应用，帮助学生进一步积累人数经验，发展数感。在练习中提供形式多样、内容丰富的数数、读数活动，让学生感受11-20各数的大小。引导学生可以一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数，沟通数学与生活的联系。