11月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

2019.11.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教学层次分明，问题指向性明确。

【案例回放】

师：今天我们来学习《用字母表示数》你有什么想问的？

生1：怎么用字母表示数？

生2：为什么用字母表示数？

师：△△△△△△△△

围成三角形的个数     小棒的根数

       1                 3

       2                2*3

       3                3*3

       4                4*3

       5                5*3

师：继续往下摆，小棒的根数可以怎样来表示？把你的想法写在练习纸一号位置。

生1：三角形的个数*3=小棒的根数

生2：a*3

师：你更喜欢哪一种？

生：2号，因为更简洁。

师：为什么不把这里的3也用字母表示？

生：每个三角形都由3根小棒组成。

师：可见，变量用字母表示，不变的用数字。

【个人思考】

本节课蒋老师通过摆三角形的问题，引出学生用字母表示数的需求，从而导入课题。问题指向重点和难点，深入研究目标。通过追问和对比，促进学生对分数的理解。

接着，第二部分通过300ml可乐被喝了一口的情境，不知道可乐被喝了多少从而引发用字母表示未知的数量。“用b表示已喝的毫升数，300-b剩下的毫升数”问：什么不变？300-b表示算式也能表示结果。蒋老师表示结果没有强调。

第三部分用字母表示数量关系和数量关系式。

最后通过练习进一步巩固了用字母表示数的方法，在生活中用字母表示数，提高学生对数学的学习兴趣。

这节课蒋老师充分让学生思考，放手让学生通过自己的实践掌握真理，建议再增加一些生生互动的机会，这节课可能会更加生动有效。