11月反思

身体尺的活动，可以先简要介绍在怎样的情况下，人们会用身体尺来量物体，并让学生说说人们常用身体的哪些部位来测量，引起学生想了解自己的一挥、一步、一柞、一脚有多长的心理需要。对于一步和一脚长的测量法，可以让学生观察教材中的两幅插图，一步的长和一脚的长表示什么，怎样进行测量仪器并示范帮助学生掌练习册方法。在此基础上，组织学生小组合作，各自一柞、一步、一度、并完成填表。同时告诉学生：一挥、一步、一鹿、一脚，都是我们身体上的尺。然后，提出问题：按照你的一柞、一步、一脚的长，1米大约有几作？大约三步？大约脚长？并要求学生在教室几米，通过实际测建立“米和厘米”之间的联系。

“身体尺”的活动，可以先组织学生讨论课桌的长、黑板的长、教室的籍分别选择哪种“身体尺”，并交流选择的理由，使学生认识到：课桌比较短，黑板比较长，可以选择以；教室的长，教室的地面，选择步长比较方便。然后提出“在教室或校园里选择一些物体，用身体尺的要求，让学生说说准备测虽哪些物体的长，各应选择哪种“身体尺”来 组织学生到教室和校园里进行测量的结果。活动结束后，要安排时间，让学生具体说说测虽了哪些物体的长，分别是用哪种“身体尺” 的结果是多少。可能的情况下，还可以鼓励学生把用“身体尺”虽出的结果换算作单位的数，但要求不宜过高，学生能用“大约几米”“几米多一些”之类来表达就可以了。量篮球场的长可以步长，60步左右约25米，25步得宽约15米！

.最后引导学生回顾自己参与活动的过程，说说自己认识了哪些“身体尺”，“身体尺”测量哪些物体的长度，获得了哪些用“身体尺”的经验，并通过交流，整理活动过程中形成的认识和体验，使其进一步清晰化、条理化。