11月评课稿

上课内容

用字母表示数

上课时间

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

生生互动有哪些策略？

【案例回放】

师：呈现图形。完成表格

增加三角形个数1，2，3

共用小棒个数3+2*1  3+2*2  3+2*3

学生：如果用a表示增加的三角形个数，小棒共用个数3+2*a

师：出示一个1100ml的水壶，倒了三杯，还剩多少？

生：1100-3x

当x=25时

1100-3x=1100-3*25

      =1100-25*3

      = 350

师：通过两个例子，你有什么发现？同桌互说。

【个人思考】：本课重点理清楚数量关系且同时未知数用了代替的字母或者图形文字等，未知数的多样性是这节课的重点，让学生深入理解各种数量关系的运用案例，灵活运用等式关系来解决问题。其次本课格式不是重点，得数没有单位需要做个解释。

首先大问题设计有助于思维层层递进激发生生互动的深度，其次，探索要求中设计一个环节同桌交流促进生生互动的广度，第三，设计学生自主提问体现研究方向的互补，促进生生互动的宽度，四，展示学生并作评价，促进互动交流平台的自主。五，异中求同，同种求异的思考模型推进互动。