11月评课

上课内容

用含有字母的式子表示数量关系

上课时间

2019.11.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

镇文婷

评课主题:

【评课观点1】第二课时依旧注重从实际情境中引发用简洁的字母表示数量关系和结果的需求，从具体实例到用字母代替，从静态到动态，从有具体的数到模型，帮助学生进一步构建模型思想。

【案例回放】

师：摆一个三角形用三根，增加一个三角形需要几根？增加2个、3个呢？你能用带有字母的式子来表示几根小棒吗？

学生资源：3+2=5   3+2+2=7   5+2=7

师引导：增加的三角形的个数和小棒的根数有什么关系？

生：每次增加2根

师：增加几个三角形就增加几个2.

有没有更简洁的方式去表示它们的关系呢？

【个人思考】　　

在这过程中，关于前期处理数量关系的过程，从具体的例子到用字母表示广泛的结构性的动态的过程，是需要一定的抽象的过程的。个人认为在这里设计问题时，可以把第一个大问题进行细化处理。

建议1：在提出增加1个三角形需要几根，增加2个、3个呢？可以提出列算式并说数量关系的要求，并说说算式的意义。明确，将第一个三角形的根数+新增的三角形个数×2就是一共的根数。

紧接着提出：增加任意个数的三角形，该怎么表示呢？激发学生用字母表示，并能感受字母可以代表任意一个个数。

【评课观点2】在字母表示数量关系之前，对数量关系的理解还需要更充分一点。

 【案例回放】

师：原来有多少橙汁？怎么倒的？还剩多少？

先说说数量关系，用式子表示冷水壶里还剩多少橙汁。

生1：原来的－倒去的=还剩的

式子表示：1100—3X

【个人思考】　　

   这里可以让学生结合具体的数据算一算说一说算式的意义，最后得出，要求出还剩的毫升数，先要求出倒出的毫升数，再把原来的毫升数－倒去的毫升数=还剩的毫升数，使学生体会到100-3X既是表示过程，又表示还剩的毫升数。

朱老师在整体的大环节板块把握以及教学重难点处理上是比较得当的，但在学生的资源处理以及困难之处的问题设计还需进一步捕捉和及时回应。