11月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

11.19

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

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4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

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综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    95

评议人

汪倩羽

评课主题:

【个人思考】

教材通过简单的问题情境，让学生理解字母可以表示数，学习用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。在这一单元的学习中，学生会经历这样的几个变化：“数字表数”转向“符号（字母）表数”、“算术思维”转向“代数思维”、“程序思维”转向“关系思维”。

因此学生的理解也会出现以下的几个困难：

（1）习惯用“数”对客观的数量进行抽象，而“用字母表示数”则是对“数”的再次抽象。

（2）原先的“数”表示的现象是固定的、具体的、不变的，呈现静态，而“用字母表示数”则是表示变化的、有相应的范围，呈现动态性。

（3）用“含有字母的式子”既能表示数量关系，还能表示数，并且能进行运算。它即能表示过程，也能作为结果。

（4）为什么要“用字母表示数”是学习的情感起点和教学基础，需要学生有充分的体验。

在行课的过程中，可以充份建立师生互动的机制。首先教师需要在课堂上捕捉出好的有效资源，再在过程完善学生的回答语言。最后还需要在学生之间形成好的学习小组，每个小组中有什么样的规则，这都是学生在日常的课堂中，老师花时间慢慢培养的。