10月评课

上课内容

《用字母表示数》

上课时间

2019.11.19

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

李丹丹

评课主题:

【评课观点】

课堂转型背景下小学数学课堂有效互动策略的研究

交往互动的生生互动的策略

【案例回放】

用字母表示数

研究“用字母表示数”

例1：板贴出示

摆1个三角形用3根小棒；

摆2个三角形用小棒的根数是：2×3；

摆3个三角形用小棒的根数是：（    ）×3；

摆4个三角形用小棒的根数是：（    ）×3；

……

师：继续往下摆，小棒的根数可以怎样来表示？把你的想法写下来

呈现两种并列资源

师：你能看懂吗？自己说一说

交流的第一层次：

①三角形的个数×3=小棒根数     ②a×3

师：a表示什么，3表示什么，a×3表示什么？

生：a表示三角形的个数，a×3表示所用小棒根数

（在这里a与3a对应不了，3a表示谁与谁之间的关系也理解不清楚）

师：你更喜欢哪一种？

对比感受用字母表示的简洁性

第二层次：

并列呈现两种资源：n个，n×3

师：你看懂了吗？

第三层次：

并列对比：n×3，a×3，b×3

师：虽然用的字母不同，但都表示三角形个数所用小棒根数之间的关系。

……

【个人思考】

    课中教师注重生生策略的培养，重视培养学生语言表达能力，若是真正能有理有据的表达清楚，一定能理解知识的内在逻辑关系，对于大问题：三角形个数与小棒根数之间的关系，教师设计了在多层的资源对比，在交流中不断的对比和追问，一步步完善学生的认识结构，使学生初步的理解用字母可以表示一个未知的、不确定的、变化的数，在字母表示数的基础上，用含有字母的式子表示简单的数量关系。