十一月份反思

《连加连减》

师：谁能用第一筐，第二筐，又来了，完整地说一说图意呢？

生：第一筐有4个南瓜，第二筐有2个南瓜，又来了1个南瓜

师：谁能提一个数学问题呢？

生：一共有多少南瓜？

师：算式怎么写呢？

生：4+2+1=

师：这个算式有什么特点？像这样的算式我们叫它连加算式。（板书课题）

师：怎么算？

生：4+2=6，6+1=7

师：先用直尺在4+2下面划直线，先算4+2=6，再算6+1=7

师：谁能把图意，列算式，说算法完整的说一说呢？

生：第一筐有4个南瓜，第二筐有2个南瓜，又来了1个南瓜，一共有多少南瓜？

4+2+1=7

我是这样想的：4+2=6,6+1=7

师：4、2、1、7表示什么意思？

生：4表示第一筐有4个南瓜，2表示第二筐有2个南瓜，1表示第一筐有1个南瓜，7表示一共有7个南瓜

......

教学反思

1. 通过动手摆一摆、说一说，充分调动学生的多种感官参与活动,又满足了学生的表现欲望，调动了学生的积极性。同时通过动手摆一摆的过程 ，可以加深学生对连加、连减算式意义的理解,并有利于学生理解连加、连减的计算顺序。

2. 通过让学生亲身观察和亲身感受“运来、摘下”引起的数量增加和减少，使学生深刻地理解数量增加要用加法、数量减少要用减法，从而将抽象的知识变成学生看得见、摸得着的东西，使学生较好地理解本课的内容。

3. 本节课总体上对于学生来说学习难度不大,但是“加减混合”是学生学习的一个难点特别是学生对图意的理解。所以本节课要为下一课时的学习打好基础。本课的教学设计关注学生对图意的理解，先从动态图的演示，再到静态图的训练,培养学生的读图能力。