12月评课稿

上课内容

长方体和正方体整理与复习

上课时间

2019.12.17

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

郑丽萍

评课主题:生生有效互动的策略有哪些？问题设计的开放度：教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养？

【评课观点1】

创新习题设计,沟通长方体和正方体知识与生活的联系,内化构建知识体系。

【案例回放】

1.  加单位，想物体。

出示一个正方体和长方体图。

交流时规范语言：

正方体加厘米，它可能是一个……

长方体加米，它可能是一个……

小结：单位不同，表示的物体大小也就不同，因此解决问题时不仅要关注数据，还要关注单位，从整体感受物体的大小。

2.  具体情境加单位。

出示一个正方体和长方体图。

师：这两个物品加什么单位比较合适？

3.  议问题，辨难点。

（1）  制作这样一个无盖的水箱至少需要多少玻璃？水箱最多能装多少升的水？

（2）  饼干盒一周贴上标签，至少需要用多少纸？

【个人思考】

1.  王老师创新复习题的设计,着眼于学生的空间观念,通过加单位,想物体,把抽象的立体图形正方形具体化,与生活进一步沟联,从抽象回到具象,发展学生的空间观念。

2.  王老师拓展复习题的设计,有利于学生灵活运用知识解决问题,制作一个无盖的水箱至少要多少玻璃?水箱最多能装多少升的水?通过同一情境下不同问题的设计,综合正方体和长方体表面积和体积的知识,让学生在解决问题的过程中加以辨析比较,从而进一步清晰长方体和正方体的知识,提高学生解决问题的能力和应用知识的意识。

3.在资源处理方面  建议王老师并联呈现资源,通过正确资源和错误资源对比，让学生在辨析比较中正确构建对长方体和正方体的知识脉络。