图形周长的复习

 《组合图形周长》这一课时是以学生已经学习过的长方形、正方形等基本图形计算为基础，结合实际情境和具体的图形来探索图形周长的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力，而且也有利于发展学生的空间观念，提高学生的综合能力。在本节课的教学过程中， 我注重让学生通过动手操作、合作交流、比较反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探索图形周长，在发展了学生空间观念的同时，培养了学生解决问题的能力。

1. 注重利用已有学习经验，为探究新知做铺垫。

  为了让学生认识图形的多样性，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探索做好铺垫。

2、突出重点，自主探索。

  本节课并不是要教会学生求几个图形周长，而是让学生体会方法。对于例题的教学，由于学生有了新课开始的拼组基础，每个学生对求它的面积会有一定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过三人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让每个学生都参与数学活动，让学生进一步理解和掌握图形的计算方法。培养学生小组合作能力、空间想象能力，从而提高学生解决的能力。通过小组探索、交流，思维活跃的学生想出了三、四种不同的方法，对于基础差的学生，也会有一种自己的方法，让学生充分体验到成功的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主人。

3.以自主探索、合作交流为主要学习方式，让学生在活动中掌握数学知识和技能。

  人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的空间发表自己的想法，在认识了图形的概念后，我让学生小组内充分地交流，先在课堂上试着找出计算的方法，再在全班反馈。学生踊跃发言，想法多种多样，超出了我的预料，我根据学生的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到讨论分割的合理性，整个过程轻松自然，学生发言非常精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探索得出结论，体现了浓浓的探究氛围。同时，在本课的教学过程中，我十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培养发散思维，体验成功的愉悦

4. 比较反思、逐步形成评价与反思的意识

  多种方法，我并不要求每个学生都去掌握，而是让学生选择自己喜欢的方法去计算，并阐述理由。学生通过比较，选择了比较简单的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算，而不选择哪些方法呢？学生总结出：对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简单。我再次加以强调：在条件允许的情况下，转化的越简单，越好。让学生意识到要从多角度来思考问题。