12月反思

轴对称图形

片段：

师：我们把蝴蝶、天坛和飞机沿着轮廓画下来，可以得到这样的3个图形。（出示相应的图形)
要求：请同学们拿出我们准备的这几个图形对折一下，比一比、看一看，想想
你能发现什么，把你的发现和同桌说一说。（学生操作，同桌互相说一说）
反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听?
结合反馈，演示三个图形对折，先让学生看到每个图形的两边都重叠在一起，形状、大小完全一样，再呈现相应的图片(见教材第83页)。
提问：把这三个图形对折后，折痕两边怎样了?(完全重合）折痕两边完全重合，说明这两部分的形状、大小—（完全一样）。
指出：像这样对折后，折痕两边重叠在一起，形状、大小完全一样，也可以说成图形的两边完全重合。（板书：完全重合让学生齐读：完全重合)
揭示：像这样对折后能完全重合的图形，是轴对称图形。(板书：对折后能完全重合的图形是轴对称图形）
让学生集体说一说什么是轴对称图形。
说明：这样的图形，就是我们今天要认识的内容，它是—(轴对称图
形）。(板书课题)
反思：

认识轴对称图形，是概念的学习。建立概念的过程，是感知和完成概念本质属性认识和抽象、概括的过程。在这个过程中需要观察、比较、综合、抽象等思维活动。这里让学生首先通过观察，理解和认识“对称”，接着动手操作、观察，发现图形的共同特征是对折后两边形状、大小完全一样，由此抽象出这组图形都是对折后“两边完全重合”，进而进行概括：对折后能完全重合的图形是轴对称图形。这样安排，一方面可以促进学生主动参与发现概念本质属性的活动，获得充分、深切的感知，经过综合、抽象和概括，深刻理解所学的概念；另一方面，经历这样的活动，可以帮助学生体验获最概念的过程，经历多种形式的思维活动，有利于积累数学活动的基本经验，发展思维能力和空间观念。