12月评课

上课内容

长方体和正方体整理与复习

上课时间

12.17

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

大问题设计指向教学目标，问题串设计具有递进性。

【案例回放】

1、加单位，想物体

师：你能给下面长方体和正方体的数据加上单位，并想象它们可能是生活中的什么物体吗？

展示学生材料：加厘米，可能是是骰子；加分米，可能是魔方；加米，可能是纸盒……

2、具体情境加单位

出示一个正方体和长方体图。

师：这两个物品加什么单位比较合适？

3、议单位，辨难点

（1）制作这样一个无盖的水箱至少需要多少玻璃？水箱最多能装多少升的水？

（2）饼干盒一周贴上标签，至少需要用多少纸？

【个人思考】

1.  王老师在创设选单位的情境中，让学生体会到单位选择的重要性，设计独具匠心。通过加单位，想物体的活动,从而有了学习新知的欲望。

2.  自主探究活动布置时具有清晰的路径设计，有利于学生生成资源。王老师注重在过程中对半成品资源进行加工，关注学生数学体验。依次展示学生对问题的多种思考方式，让学生从不同角度。

3.  问题串设计开放性强，具有递进性。王老师通过举例联系生活中的长方体表面积，进一步让学生能根据生活实际解决问题，举一反三，达成问题解决的教学目标。