12月反思

解决问题的策略（一）

片断：

提问：你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？你能讲得更明白吗？

提问：弄懂了题意，你打算根据条件，先算（  ）,再算（  ），接着算（  ），最后算（  ）？

方法一：列式计算

明确：第二天30+5=35（个）第三天 35+5=40（个）第四天40+5=45（个）第五天45+5=50（个） 

方法二：列表推算

师说明：原来你是根据（条件1：第一天摘30个，条件2：第二天比第一天多摘5个）算出来的。

比较：无论是列表推算还是列式计算在思考过程中有相同的地方吗？

反思：

一、分析条件，找到关键问题

在教学过程中，为了让学生更深刻的体会到解决问题策略的重要性，并主动运用策略去解决有关问题。我重视对策略的体验，在教学的过程中，我通过设置情境，让学生在情境中去发现问题，分析问题，根据问题，列出题中的数量关系，再让学生自己试着去解决问题。提问：你是怎么理解这句话的？帮助学生理解关键条件的意思，提炼出数量关系，再进行接下来的列表推算或者列式计算的思考过程。

二、熟练掌握列举法的一般方法。

在整个教学过程中，每当孩子们用一一列举的方法解决问题之后，我都会有意识地引导他们对解决问题的过程进行回顾和反思，形成一般解题策略。如导入部分通过游戏后的反思引入一一列举的策略，让孩子们初步体会一一列举的有序性；例1“摘桃子”突出“找到根据，再有序列举”，巩固练习则突出“找到规律，再有序列举”。通过提问“用一一列举的策略有什么好处？”让学生知道，一一列举可以不重复、不遗漏，从而提升认识，体会列举是解决问题的有效方法，并逐渐掌握这种策略。