12月反思

6、5、4、3、2加几

“6、5、4、3、2加几”是这一单元的最后一节新课，在之前学过的9加几、8、7加几中，都是运用的凑十法来计算的，因此在上课之前，我先带领学生复习用凑十法计算的方法，从学生回答问题的情况看，学生已经熟练掌握了凑十法。然后再列出两道6 （）=10,5 （）=10，为下面的凑十法做铺垫。

然后出示例题图，首先我让学生看图说说图的意思，图中的蘑菇是怎样种植的，让孩子再跟据图意，提出一个加法计算的问题，学生汇报后，列出了算式6 5，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，孩子们能想到两种凑十法，一种是把6凑满十，把5分成4和1；另一种是把5凑满十，把6分成5和1。也有对加法熟练的学生想到5 5=10，所以6 5=11。在过程中，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。

在“想想做做”练习中，第1题看水果图写出两道加法算式，学生在计算时倾向于先算大数加小数，再算另一道算式，原因是可以倒过来想的。另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，比如在教学第2题，是两个加数交换位置的3组题目，学生找到这个规律后，让学生猜一猜它们的得数会怎么样？学生想到得数会一样。在这一题加强倒过来想的方法。并在第3题用自己喜欢的方法做时进行运用。但是还是有不熟练的学生用凑十法做的，但是速度明显不如倒过来想的小朋友快。所以，建议学生在熟练计算的基础上运用倒过来想的办法。在课程的最后，由于孩子们的注意力已经有些分散，我就没有单纯的运用口算来复习6、5、4、3、2加几，而是采取了“过山洞”的游戏方式，来激趣复习口算，效果还是很好的，孩子们都非常有兴趣。

总体上，这节课进行地比较顺利，通过学生自主探索，总结出了6、5、4、3、2加几的口算方法，但有些学生表达上还有些困难。反馈后，我发现，当把所有的算式放在一起让学生计算时，很多学生容易算错，计算时不细致，课后还需要不断训练加强。