12月评课

上课内容

9加几

上课时间

12.03

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王婷

评课主题:

【评课观点】

资源收集和处理

【案例回放1】

师：用小棒代替苹果摆一摆，移一移。

1.生边移边说，师追问:移了几次？每次移几根？

生：移了两次，每次移两根。师：用算式表示，9+2+2=13

师：有更简便的方法吗？

生：移了一次。师:9+1+3=13

【个人思考】

龚红雅老师的课堂井然有序，学生素养很高，可见平时龚老师对学生的要求比较高。在学生资源处理方面，龚老师能及时关注学生的资源产生，有效处理学生资源。在引出凑十法计算九加几的过程中，先是让学生用小棒代替苹果，摆一摆，移一移。给学生充分的时间去活动操作。在资源收集时，先请一个一个移的小朋友上黑板移一移，老师把学生移的过程用算式记录下来。得出9+2+2=13，再追问，有没有更简便的方法？请小朋友再上黑板移一移。同样用算式记录移的过程，9+1+3=13。龚老师通过学生资源的对比让学生自然的发现凑十法更加简便。龚老师课堂上还有多次资源的收集和对比。资源的有效处理让学生自发的学习，从而让学习真正发生。操作活动的经验积累也让学生在动手实践中习得知识。