12月反思

观察物体反思

    这节课较好地体现了对课程标准的理解、掌握与运用。

    能够关注学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，用情境贯穿整个练习，使数学知识生活化，趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。教师适时地设疑和点拔,真正成为课堂的引导者、组织者、合作者。

    学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，感受“生活中的数学”，体验到发现的乐趣，学习的快乐。

一、在探究中发现

    教学围绕“无疑有疑一 无疑”的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过多层次的设问与反问启迪思维,鼓励学生进行大胆的猜测、想像，借助学具动手操作论证，运用比较的方法,归纳概括规律。充分调动了学生学习的主动性和积极性,使学习成为其内在的心理需求。课堂气氛活跃，学生思维活跃，畅所欲言，多方位的观察，多角度的思考层出不穷!

二、在操作中感悟

    数学教学过程是一一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，从个体体验到小组活动，留给学生充分的时间与空间，让学生在活动中自主获得从不同角度观察物体的直观感受。