5月份评课稿

上课内容

解决问题的策略——从条件出发

上课时间

5月22日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

黄飞

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养

【案例回放】

师：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个

第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？

生：读懂题意，填表或列式

理清关系：第二天比第一天多摘5个

师：捕捉资源1、填表     第一天30个 第二天35天

      第三天40个 第四天45个 第五天50个

 2、列式  第二天30+5=35（个） 第三天35+5=40（个）

      第四天40+5=45（个） 第五天45+5=50（个）

3、我还可以这样做：连续加5

生：选择算法

……

【个人思考】

1、结构意识强，板块清晰，呈现的资源落实到位，学生的真实思维得以展现。

2、引导学生读懂题意、理清关系、选择算法、回顾反思。

3、想一想：已知条件是什么？要求什么？理一理：打算先算什么，再算什么，把想法和同桌交流，让学生主动经历方法的形成过程。