5月评课稿

上课内容

解决问题的策略

（从条件想起）

上课时间

2020.5.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】教学层次分明，层层递进。

【案例回放】

师：（出示例题）已知什么，要求什么？

生：已知第一天摘了30个，以后每一天都比前一天多摘5个。

师：你是怎么理解“以后每一天都比前一天多摘5个”这个条件的？

生：和同桌讨论

师：你能用你喜欢的方法解答吗？

生：独立尝试

【个人思考】　　

小猴摘桃的情景引入激发了学生的学习热情。理解条件的含义:这里陈老师引导同学们着重理解“以后每一天都比前一 -天多摘5个"，这个条件蕴含的含义是解题的一个关键，开始“从条件出发思考”的过程。课堂上老师引领同学们对这个条件深入探讨，学生理解的很透彻。然后确定思路:根据题中给出的两个条件来整理思路，在陈老师的引导下，学生回答的比较到位。思路理清后让学生列式、列表解答:学生有了刚才明确的解题思路，根据第-天摘30个，和以后每天都比前一天多摘5个，算出第二天摘的;再依次算出第三天摘的。教师结合学生的回答认真板书，根据学生的做题情况，在实物投影上详细分析,甚至不放过表格中单位“个”的漏写问题。这都体现了一位新教师扎实、严谨的教学功底。列式解答后引导反思:比较算式和列表过程，说说他们的共同点是什么?发现他们都是从条件出发进行思考。并顺势揭示题目。