5月评课

上课内容

解决问题的策略——从问题想起

上课时间

5.22

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

注重让学生掌握分析数量关系的一般步骤。

【案例回放】

1.理解题意，独立解决

师：看到一个数学问题，我们首先需要理解题意。仔细读题，你能用自己的话说一说题目告诉了我们哪些信息，需要我们解决哪些问题吗？

师：读完这道题有什么不理解的地方吗？（生提：最多剩下。）最多剩下多少元是什么意思？同桌交流一下。

生：要使剩下的钱最多，那么用去的钱就应该最少，就应该挑最便宜的来买。

小结：看似简单的问题却蕴含着丰富的数学信息，看来理解题意很重要。

师：同学们，现在要求最多剩下多少元？应该怎样列数量关系呢?

（根据生回答板书：带来的钱-用去的钱）

追问：带来的钱知道吗？用去的钱呢？

师：请同学们自己把数量关系说一说。

【个人思考】

1、在理清题意环节，通过提问“解决这个问题，我们是抓住什么去想？”让学生从问题的关键信息入手，根据问题分析了什么？让学生体会到数量关系的重要性。最后确定先算什么？再算什么?

2、在例题讲解后进行方法的总结提炼，让学生完整经历了理解题意、理清关系、灵活解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，使学生对新策略方法的体验。

3、学生在经历了例题和变式练习后，对新策略已经有了一定的感性经验。但新策略到底是什么？为什么需要学习？此时蒋老师明确揭示和进一步引导，在学生已经明白了要“抓住问题想”的基础上，着重引导学生体会“怎样去想”，感悟“这样想有什么好处”。让学生明确：当题目中有很多条件时，“从问题想起”能很快锁定条件，通过回顾、反思与感悟，让学生明确新策略的好处。