5月评课

上课内容

解决问题的策略（从条件想起）

上课时间

2020.5.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

尤佳

评课主题: 用语言表达思维

【评课观点1】

在解决问题的策略教学中，要关注孩子如何用语言表达自己的思维。首先就是从理解题意开始。本节课得第一个难点就是对于条件的理解。需要孩子理解后并且用具体的语言表达出来。

【案例回放】

师：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话是什么意思？

引导：“第一天摘了30个”这个意思我明白，“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思?这两个条件能让你想到什么?先自己想一想，再在小组里交流。

生：汇报交流：①说说你的想法; ②你还能想到什么?

生： 第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……

小结：大家还能继续说下去吗?谁能像他这样有序地说一说?

同桌互相说一说。

这么多信息用一句话概括：以后每天都比前一天多摘5个。

生：第一天摘的个数+5个=第二天的个数

第二天摘的个数+5个=第一天的个数

……

小结：大家还能继续说下去吗?谁能像他这样有序地说一说?同桌互相说一说。

这么多信息也用一句话概括：以后每天都比前一天多摘5个。

生：第一天摘30个，第二天就是35个，第三天就是40个……

追问：你们都听明白了吧?他说的是什么意思?

(逐步出示)：如果我们再在这里面加上几条线，就形成了一张表格小结：你们看明白了吗?“第一天摘了30个” “以后每天都比前一天多摘5个”这两个条件之间的关系我们还可以用一张表格来说明。追问：除了用这样的表格来说明他们的关系，老师脑子里还有一幅图，你们想想看会是怎样的一幅图呢?

(逐步出示)想一想第一天放在哪?第二天呢?完整呈现。

【个人反思】

陈雨老师的课堂教学目标定位准确、合理、完整、教学环节自然、顺畅，教学时间分配比较合理，教学效果也比较好。陈老师着重理解条件的含义，特别是“以后每一天都比前一天多摘5个”，这个条件蕴含的含义是解题的关键。陈老师带领孩子们对这个条件的理解很透彻。