5月评课稿

上课内容

解决问题的策略——从条件出发

上课时间

2020/5/22

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】陈雨老师专注于学生解决问题，也在培养学生形成学习方法。今天这一类的学习内容是在学生中探索一些隐性的条件，掌握一些在学习的基础上寻找法律的方式。通过本课程的学习，学生将掌握两个对象逐一间隔安排的法则和所得到的量化关系，为未来学习更多的解决问题的策略打下基础知识。

【案例回放】

师：第三天摘了多少个？第五天呢？

生：独立思考，作业展示。

思路引导：读懂题意、理清关系、选择算法、回顾反思。

【个人思考】

解决问题从条件出发，学生思维仍处于经验阶段，不知道解决隐藏在后面的问题，而且还支持应用问题解决策略。陈雨在处理这个内容时，她把条件一一个展示，在下面标记。标记和写一个条件给学生适当的提示，老师不直接产生问题，但要求学生从这些条件，你得到这些数学信息？你能问什么数学问题？教师一步一步地引导学生解决策略的问题，这个地方无论是教材的处理还是学生的指导，都值得学习，也许对于一些老师不知道如何解释到学生这是从条件，分析问题来解决的策略，老师不知不觉地抓住这一课的重点，突破困难，受益颇多！