5月评课

上课内容

从条件出发分析和解决实际问题

上课时间

20200522

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

杨阳

评课主题:生生有效互动的策略有哪些？问题设计的开放度：教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养？

【评课观点1】

让学生在具体的情境中体会解决问题的策略，会解决简单的实际问题。

【案例回放】

 问：题中有一个已知条件是什么（以后每天都比前一天多摘5个），你知道这个条件是什么意思吗？（板书）

生1：第二天比第一天多摘5个。

生2：第三天比第二天多摘5个。                 

生3：第四天比第三天多摘5个。

生4：第五天比第四天多摘5个。

师：原来这个条件可以这样理解啊，大家真是爱思考的孩子。

可是老师却是这样表达的，第一天摘的个数+5个=第二天摘的个数（数量关系表达要完整），你们说的对吗？

根据这样的启发，你还可以想到“第（  ）天摘的个数+5个=第（  ）天摘的个数”？（PPT演示）

生1：第二天摘的个数+5个=第三天摘的个数

生2：第三天摘的个数+5个=第四天摘的个数

生3：第四天摘的个数+5个=第五天摘的个数

师：我们已经彻底弄清了条件的含义，条件弄清楚了，可是老师现在还是不想告诉你问题是什么，老师想问问你，根据“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两个条件，你觉得你能算出什么？

分析数量

生1：第二天摘多少个？

教师：这个问题你们会求吗？可是老师现在要你求第五天摘的个数，你准备怎么求？先和同桌说说你的想法吗？然后用列表或计算的方法解决这个问题。

请拿出作业纸完成问题1

列式或列表解答

【个人思考】

1.小猴摘桃的情景引入激发了学生的学习热情。老师还创新的引用“小猴给我们留下了哪些线索”像侦探小说那样让学生更认真地从题中找条件。 

2.理解条件的含义：这里老师和同学们着重理解“以后每一天都比前一天多摘5个”，这个条件蕴含的含义是解题的一个关键，开始“从条件出发思考”的过程。所以老师引领同学们对这个条件深入探讨，理解的很透彻。 

3.确定思路：根据题中给出的两个条件来整理思路，在老师的引导下，学生回答的比较到位。