5月评课

上课内容

《解决问题的策略》

上课时间

2020.5.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

吕韵

评课主题:

【评课观点1】课堂的推进意识强

【案例回放】：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？

师：条件：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，第二天摘了（ ）个，第三天比第二天多摘5个。

问题：第三天摘多少个？

……

第五天摘多少个？

呈现资源：

第一天第二天第三天第四天第五天30个35个40个45个50个

第二天 30+5=35（个）

第三天 35+5=40（个）

第四天 40+5=45（个）

第五天 45+5=50（个）

我还可以这样做：

30 +5 35   +5 40 +5 45 +5 50

【个人思考】从提问导入，初步感受策略课始，提供两个已知条件，让学生根据已知条件提出数学问题，让学生初步体会到根据有联系的已知条件可以提出相应的数学问题。通过读题，找已知条件和问题，分析“以后每天都比前一天多摘5个”这个已知条件的含义，引导学生体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。