5月评课稿

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

李小英

评课主题:

课堂生成资源丰富，合理化转化互动资源。

【评课观点1】

课堂生成资源丰富，合理化转化互动资源。

【案例回放】

以后每天都比前一天多摘5个。

学习单2：

活动要求：1、想一想：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思呢？

2、写一写：把你的想法记录在学习单上。

3、说一说：和同桌说一说你的理解。

（学生活动）

师呈现资源：师：有的同学用填表来解决，也有同学是用列式的方法来解决的，谁来说一说。（生说）

师：（相机粘）用这种填表的方法能求出第5天的个数。

师：那算式怎样列式呢？（生说）

师：3号同学的方法可以吗？30——35——40——45——50.

师：看来，同一道题，有多种方法，合理选择正确的方法。

师：回顾解决的过程，你是怎么解决的？

生：按一定的顺序来的。

师：是的，先求第二天的个数，根据第二天的个数与第三天比第二天多的5个，求第三天的个数。

师：你还能继续往下说吗？

同桌说一说。

师：你能像这样，先根据，再根据，求什么这样说一说吗？

生指名说。

运用策略

出示练习题。

师：这是天平，天平是用来称重量，像这样就是平衡。

师：你能像刚才那样厘清条件与问题吗？同桌说一说。

师：怎么求一个橙子的重量呢？你能像这样（手指框架）理一理，先算什么，再算什么吗？

生学习单练习。

……

【个人思考】

1、有序思考，学会表达。陈老师和学生一起经历从条件想起，解决问题。在引导中，让学生有序思考，学会表达，在交流中培养学生完整的表达能力，得出简洁、准确的表达方式。陈老师为每个学生提供言说解题思路的机会，让学生在言说解题思路中感悟解决问题的策略。

2、回顾反思，提升策略。结构意识强，板块清晰，陈老师注重思维路径引导，形成问题思考推动力，厘清解题思路，提升学生的思维。而且，带领学生注重回顾反思，完整结构知识，形成策略。

3、资源丰富，聚焦推进。呈现的资源落实到位，多种思维方式的呈现，提出核心问题，聚焦推进课堂。

建议：解决问题的策略的教学要重在“悟”，掌握需求，明确方法步骤，学会应用。