5月评课

上课内容

《解决问题的策略——从条件想起》

上课时间

5.22

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

王婷

评课主题:

【评课观点】

生生互动

【案例回放1】

师：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？

师：谁来说说条件和问题？

生：条件第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，第二天摘了（ ）个，第三天比第二天多摘5个。

问题：第三天摘多少个……第五天摘多少个？

生：第二天30+5=35（个）第三天35+5=40（个）第四天40+5=45（个）第五天45+5=50（个）

【个人思考】

陈雨老师的课堂秩序井然，课堂气氛活跃，学生参与度较高。陈老师善于引导，发挥了教师的优秀组织能力和引导能力，让学生一步步探索出解决问题的策略，而不是简单地灌输式教育或者死搬教条。陈老师注重生生互动和师生互动，通过读题，找已知条件和问题，分析“以后每天都比前一天多摘5个”这个已知条件的含义，引导学生体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。学生在自主探索的过程中充分感受到从条件出发解决问题这个策略的需求，有需求才有探索，激发学生的求知能力。有效的课堂互动让这节课更加多姿多彩，学生通过这节课能掌握从条件想起这个解决问题的策略。陈老师的课堂值得我们学习。