5月反思

带有小括号的混合运算

片断：

1、教学例题

说说图中有哪些数学信息？说说数量关系：数量=总价÷单价

我们用什么策略来解决这个问题？

2、讨论解决的方法

由数量关系确定先算什么，再算什么？

预设学生资源：

1. 分步算式：先算什么？50-20=30（元）；30÷5=6（元）

2. 综合算式：50-20÷5：怎么办？（50-20）÷5补充阅读：小括号历史

反思：

在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标--算法的多样化。这样，不仅让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。

学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算；对于两个算式合并成一个算式很迷糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。为此在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题，教学时讲解更细致一些，注重学生学习习惯的培养。