6月评课

上课内容

《摆一摆、想一想》

上课时间

6.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

张旖

评课主题:

【评课观点1】

清晰的活动设计

【案例回放】

活动1：用两个圆片摆出不同的数。

操作要求：1、摆一摆；2、画一画，写一写；3、记一记

活动2：增加1个圆片摆出不同的数。

操作要求：1、摆一摆；2、画一画，写一写；3、记一记

活动3：刚刚只是我们的猜想，现在我们拿起圆片来摆一摆，画一画，写一写，记一记去验证你的猜想看看是否正确。

……

【个人思考】

1、给学生明确的要求：先摆一摆再画一画最后写一写。这样的设计使得学生有明确的目的直接去操作，不会突然不知道应该怎样操作。

2、当两个活动都完成好之后学生已经得出了初步的结论：数的个数比圆片的个数多1；组成的数和圆片之间的联系；有序的组成数，可以从小到大也可以从大到小。第3个活动是让学生先去猜想，猜想之后再去验证猜想，前两个活动相当于给了学生1个固定的模式，为活动3的猜想奠定了结构。

3、整体都非常顺畅，学生总结的也很不错，语言表达能力非常强，这是一个长期培养的过程。