6月评课

上课内容

摆一摆，想一想

上课时间

6.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

     99

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

资源呈现具有层次性，思维有序，表达清晰。

【案例回放】

师:你能用2个圆片摆出可能的数吗？

活动要求：1.摆一摆；2.画一画，写一写；3.说一说。

请生示范过程再独立操作。

展示生材料（对比呈现）：

对比呈现资源S1&S2，追问：这两种摆法有什么相同和不同？

小结：相同：都用2个圆片摆出了3个数；不同：一个从个位摆起：从小到大；一个从十位摆起：从大到小。

【个人思考】

1.朱老师课前联系生活实例，从班级人数和学生年龄出发，类比计数器，引入用圆片替代。

2.朱老师设计了多次探索性的实践活动，先明确要求，活动路径清晰有效。在对比中渗透有序的思想，让学生通过摆一摆，画一画，写一写记录思考过程，使学生表达清晰完整。

3.合理呈现结构化资源，通过多次对比发现，让学生的思维可见。给予学生充分的时间探索和交流，把主动性交给学生，生生互动，让学生和作品互动；生生评价，优化得出猜想。

4.朱老师在合情猜想环节，不断学生观察发现表格中圆的个数、数的个数、组成的数三者间的联系，启发学生从不同角度猜想，实现思维的扩散化；在猜想验证的环节中，设计让学生借助工具直接尝试思考填写，实现思维的进阶。

5.练习的设计是有梯度、循序渐进的。紧密联系生活中的猜年龄问题，体现数学的生活化。