6月评课

上课内容

数学实验——指向儿童思维生长的创新实践

上课时间

6.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  注重学生的完整思维过程，在探究实践中得到结果，注重大问题的设计和资源的分层呈现。

【案例回放】

师：如果我们用一个圆片，可以摆出什么数字？

生1：刻意摆出1.

师追问：怎么摆出1.

生：在个位上摆出1.

生2：还可以在十位摆出1，表示数字10.

也就是说我们用1个圆片可以摆出2个数字，分别是1，10.（板书）

师：那如果有两个圆片呢？你想不想做个闯关小游戏？

出示活动要求：1.摆一摆：你能用两个圆片摆出不同的数吗？

2.画一画；3.写一写。

(教师指明板演，示范；学生独立操作；同桌交流；集体讲评。)

对比呈现资源：请你看一看。这两个小朋友做的有什么相同和不同的地方？

生1：相同的地方都是可以组成3个数，不同的地方是一个是从个位算起，一个是从十位算起。

师追问：还有什么不同的地方？

生2：一个是从大到小，一个是从小到大。

师：那你还想继续试一试嘛？请你用3个圆片试一试。

并联呈现错误与正确资源：师：你发现了什么？

生：我发现第一个没有按顺序写，漏了一个。

师小结：所以我们写的时候一定要有序地写。

指明板演。

与上述串联，并联呈现：对比一下这两种做法有什么相同和不同的地方？

生：相同的地方是都可以组成4种，不同的地方在于一个是从个位排起，一个是从十位排起。

（教师板书后组织学生发现规律并验证规律）

【个人思考】

    这一节课是旨在增强儿童思维的一节课。这一节课立足在实践上进行探究，大问题设计清晰，且层次分明，层层递进。开始时进行详细地讲解，然后放下去让学生做，这样两次之后开始进行“收”的环节，进行总结。在行课的过程中，教师呈现学生资源的意识非常强，并且呈现资源的层次非常分明，大多都采用了对比并联呈现的方式让学生发现相同与不同的地方，加深学生的印象。另外，还有进行前后两次并联呈现资源，两次是串联的情况，层次分明，重点突出，是非常值得学习的一节课。