6月评课

上课内容

摆一摆，想一想

上课时间

2020.6.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

尤佳

评课主题:数学实验中思考

【评课观点1】

朱老师的这节课，带着孩子有序地摆，有序地想，激发了在数学实验中不断猜测、探索、思考来验证猜想。对于低年级的小学生而言，有序地思考可能难度较大，但是在朱老师的引导下，由易到难，孩子们在实践中感受到有序思想的需要和重要性。

【案例回放】

师：第一位同学有没有摆全？

生：没有。

师：那这一份作品是怎么摆的呢？

生1：我先把3个圆片全放在个位上，是3；再移一个到十位，是12；再移一个到十位，是21；把最后一个圆片移到十位，是30。

师：对了，他是依次向十位移动1个，就会得到一个数。

生2：我先把3个圆片全放在十位上，是30；再移一个到个位，是21；再移一个到个位，是12；把最后一个圆片移到个位，3。

师：这两位同学的方法有什么相同点和不同点呢？

生：都摆出了同样的四个数。

生：不同点是上面一个从小到大，下面一个从大到小。

师：从个位摆起，摆出来的数从小到大；从十位摆起，摆出来的数从大到小。无论哪一种，都可以通过有序思想找到这些数，才能不重复不遗漏。

生：内壳有5个面。

【个人反思】

这个片段，充分体现了这节课的中心思想——有序。1.并联资源，产生需求。在遗漏和完整的资源中，能够感悟到有序思想的优势；2.串联资源，寻找异同。两种正确资源的对比，突出知识的本质。这些都是建立数学实验活动中，孩子们动手、动眼、动脑感悟出来的。