6月评课

上课内容

摆一摆、想一想

上课时间

6.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

9

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

李丹丹

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

结构性的资源呈现。

【案例回放】

活动一：你能用2个圆片摆出不同的数吗？

出示活动要求：摆一摆，画一画，写一写。

师：谁听懂了游戏规则，谁来上台示范一下。

生上台后，教师边指边说，这里是摆一摆，画一画，写一写。

放下去学生活动

资源呈现：

串联：先呈现①学生理解了，再呈现②，

①： 十位 个位 组成的数         ②：十位  个位 组成的数

             2      2                 2            20

        1    1       11                 1     1        11

          2          20                       2       2

并列呈现①②

师：这两位同学的有什么相同之处与不同之处？

生：相同之处都是摆了3个数，不同之处是第一个学生从个位摆起，第二个学生从十位摆起。

小结：都是用2圆片摆出了3个数都是2,11,20，摆时可以从个位摆起，也可以从十位摆起。

【个人思考】

1.   非常欣赏上课老师根据学生的实际情况有层次有结构性的资源处理能力。课中在处理2个圆片时，学生第一次接触，面对2种典型的资源，教师选择先串联一个个弄明白后再并列聚焦探究相同点和不同点。每次交流教师都能根据学生的回答，及时的小结提炼非常值得学习。