6月份评课稿

上课内容

摆一摆 想一想

上课时间

20200609

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

黄飞

评课主题:

问题设计的开放度：教学中问题设计是否指向目标？

【评课观点1】

有序思考，发现规律

【案例回放】

师：用3个圆片摆数，刚才的两组同桌配合的真默契，如果让你和你的同桌配合，一个摆，一个根据摆的像黑板上这样记录下来，能不能做到？

生：能！

学生动手摆

要求：用三个圆片在数位表中摆数，要摆出你们认为能用三个圆片摆出的所有数‚怎样摆，既不重复，也不遗漏。右边同学摆完1个数后，看一看左边同学画的写的是否和你摆的一样。

生1：我们俩摆出了（3、12、21、30）。 

　　师：你们是怎样摆的？ （小组汇报）

生1：我们是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3；把1个圆片都放到十位上，剩下2个在个位上得到数12；用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21；把所有的圆片放在十位上得到的数是30。 

师：还有不同摆法吗？ 
  　　生2：我们摆出了30、21、12、3这4个数。 
  师：你们是怎样摆的？ 
  　　生2：我们是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30；从十位上拿一个圆片放到个位就得到数21；从十位上拿一个圆片放到个位就得到数12；从十位再拿一个放到个位就得到数3。

生3：我们是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位得到数21；个位和十位上的圆片交换得到数12；再把3个圆片都放到个位得到数3；都放到十位得到数30. 

　师：请同学们比较一下这三种摆法，你认为哪种方法好？

生：我认为第一种和第二种，因为他们都是有序排列，一个是按从小到大的顺序，一个是按从大到小的顺序。

生：这样摆，既不重复，也不遗漏。

师：不论哪组从十位开始摆，还是从个位开始摆，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序来摆放的，这样做让我们既不会重复也不遗漏数字，老师也用这两种摆法摆了摆。

【个人思考】

1.  这节课，通过摆一摆、想一想、写一写，探究圆片个数与所摆出的数的个数的关系，使学生发现规律，并用规律解决一些简单的问题。

2.  资源呈现有层次性，学生在自主探索中体会有序思考的重要性。让学生经历了猜想、验证。

3.  猜一猜小明、爸爸和奶奶的年龄，让学生感受数学与日常生活的密切联系，并在学习过程中感受数学的魅力。这个环节孩子们积极性很高，表现很精彩。