5月评课稿

上课内容

《解决问题的策略》

上课时间

5.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈 健

评课主题:

【评课观点】教学层次分明，问题指向性明确。

【案例回放】

师：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？

师：条件：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，第二天摘了（ ）个，第三天比第二天多摘5个。

问题：第三天摘多少个？

……

第五天摘多少个？

呈现资源：

第一天第二天第三天第四天第五天30个35个40个45个50个

第二天 30+5=35（个）

第三天 35+5=40（个）

第四天 40+5=45（个）

第五天 45+5=50（个）

我还可以这样做：

30 +5 35 +5 40 +5 45 +5 50

【个人思考】

  陈老师进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。课中，陈老师注重引导孩子讨论，借助有效的图形框架帮助学生搭建思维的平台，让复杂的问题简单化，帮助孩子理清思路，主动反思和交流自己的学习过程，并在反思中提升对策略的认识，体验到运用策略来解决问题的成功喜悦。