6月评课

上课内容

《摆一摆 想一想》

上课时间

6.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

俞晓欢

评课主题: 

【评课观点】

结构化教学

【案例回放】

（一）你能用2个圆片摆出不同的数吗？

要求：1、摆一摆

2、画一画

3、说一说

生1:20、11、2

生2:2、11、20

师：这两位小朋友的摆法有什么相同、有什么不同？

师：大家认真观察了吗？不论哪组从十位开始摆，还是从个位开始摆也好，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序来摆放的，这样做让我们既不会重复也不遗漏数字。

(二)用3个圆片摆数

1、要求：用三个圆片在数位表中摆数，要摆出你们认为能用三个圆片摆出的所有数。‚怎样摆既不重复，也不遗漏。右边同学摆完一个数后，看一看左边同学画和写的是否和你摆的一样。

2、交流摆法。 

生1：（3、12、21、30）。 

生1：我是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上得到数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是30。 

师：还有不同摆法吗？ 
　　生2：我们摆出了30、21、12、3四个数。 
　　师：你们是怎样摆的？ 
　　生2：我们是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30，从十位拿一个圆片放到个位就得到数21，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数12，最后从十位再拿一个放到个位就得到数3。

生3：我们是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位得到数21，个位和十位上的圆片交换得到数12；再把3个圆片都放到个位得到数3，再放到十位得到数30. 

【个人反思】

这位老师的这节课结构清晰，板书有设计，层次分明，各个环节的衔接恰到好处。一开始从一个圆片入手，理解解决这题的基础知识，接着从2个圆片开始让学生自己摆，明确要想不重不漏要有序摆。接着3个圆片，学生通过观察黑板上的表格发现了一些规律，到了4个圆片的时候规律越来越清晰，丰富了学生的感知，接着学生能够利用规律写出5个圆片的情况。这样层层递减，使学生们兴趣十足，学生不仅有自主探索的空间，还学得很有成就感。