6月评课

上课内容

摆一摆，想一想

上课时间

6.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

  99

评议人

郑宇琴

评课主题:

【评课观点】

学生主体，层次分明。

【案例回放】

师:你能用2个圆片摆出可能的数吗？

活动要求：1.摆一摆；2.画一画，写一写；3.说一说。

请生示范过程再独立操作。

展示生材料（对比呈现）：

对比呈现资源生1：从个位挪向十位 2、11、20

生2：从十位挪向个位 20、11、2

追问：这两种摆法有什么相同和不同？

小结：相同：都用2个圆片摆出了3个数；不同：一个从个位摆起：从小到大；一个从十位摆起：从大到小。

【个人思考】

1.朱老师从班级人数和学生年龄出发引入课堂，调动了学生的积极性.行课过程中，内容层次分明。先是讲解示范、学生明确规则后通过学具探索、脱离学具发现数。过程中，逐步引导学生意识到有序思考的必要性和重要性。朱老师还善于留足空间让学生发现规律，学生视角独特，语言表达完整到位，适当贴切的追问让课堂更加的丰满，学生思路更加清晰，目标更加明确。练习的设计是有梯度、循序渐进的。紧密联系生活中的猜年龄问题，体现了数学的生活应用价值。