9月评课

上课内容

分数乘整数

上课时间

9.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:

【评课观点1】

大问题设计

【案例回放】

问1：师：你能用怎样的算式表示3朵绸花所用的米数，你是怎样想的？

生1：3/10+3/10+3/10；

生2：3/10×3

问2：师：那3/10×3怎么算呢？

活动要求：想一想：3/10×3表示什么意思呢？

                 写一写：记录自己的想法。

                 说一说：和同桌交流你的想法。

生1：3/10×3=3/10+3/10+3/10=9/10

生2：3/10×3=9/10

问3：求5多绸花，一共用几分之几米绸带？求5朵就是求什么？

生：一朵绸花3/10米，5多绸花就是5个3/10。

问4：分数和整数相乘，表示什么样的意义？可以怎样计算？

生：表示几个相同的分数相加；在计算时，分母不变，分子与整数相乘，先约分再计算。

……

【个人思考】

1、第1个大问题让学生理解运算的意义，引发学生思考：为什么这样列算式？

2、第2个大问题让学生理解运算的算理，3×3个1/10,就是9个1/10，是9/10。

3、第三个大问题帮助孩子建立算理，算法的沟通形成乘法的认知结构。