9月评课

上课内容

梯形的面积

上课时间

2020.9.16

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】转化推理蕴涵思想方法。

【案例回放】

师：想一想，我们是怎样推导出平行四边形和三角形的面积计算公式的？

生1：将平行四边形转化成长方形，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，因为长方形的面积公式是长乘宽，所以平行四边形的面积公式是底乘高。

生2：将两个完全相同的三角形拼成平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，三角形的面积等于底乘高除以2。

师（追问）：为什么要除以2？

生：因为拼成的平行四边形里面包含了两个相同的三角形。

师：我们都是用转化的方法推导出平行四边形和三角形的面积的，转化是计算面积最基本最有效的方法。

【个人思考】　　

梯形的面积计算是在平行四边形、三角形面积计算的学习基础之上提出的。行课过程中，朱老师先带领学生回忆三角形面积的推导方法，使学生意识到梯形也可以通过转化与学过的其它图形产生联系，从而计算出面积。