9月反思

《认识乘法》是二上第3单元的第一节课，这节课是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学重难点就是让学生理解乘法的意义，突破这个重难点的关键在于学生对“几个几”的理解。教材安排了两道例题来帮助孩子们认识乘法，教学中是先让学生经历几个相同数的连加表示几个几相加，然后几个几相加可以写成乘法式子，初步体会乘法与加法的联系和区别。

教学后，总会发现部分学生对“几个几的表达”不是很清晰，就其原因：教学的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法，二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式，而且学生容易把“几个几”表述相反。

重建思考如下：

一、抽象过程循序渐进。

根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。例如：

（1）看图，细化表达。

让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……

（2）操作，边操作边思考

让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？

（3）画一画，对比中明晰

每5个圆圈一组，画2组，就是几个几；你能用三角形画出2个5吗？

（4）拍手游戏，强化几个几

根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？

同桌同学一起玩拍手游戏。

让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

二、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。

通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。例如：请学生列式计算30个2的和，看谁写得快。

三、加强对比，避免加法运算的负面干扰。

刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，明晰乘法与加法意思的不同。