10月份评课

上课内容

解决问题的策略（一一列举）

上课时间

20201028

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

黄飞

评课主题:

在行课中呈现教者解读的方式适切

【评课观点1】

在行课中呈现教者解读的方式适切

【案例回放】

师：请你尝试帮王大叔解决这个问题。

生：小组合作：

1、试一试、记一记（结合之前的解决问题的经验）用你喜欢的方式尝试解决问题，并在记录纸上展示你的解题思路。

2、说一说、比一比：小组内同学说一说你的想法，并比较思考。

师：（呈现列分合式、列表、画图，先呈现有序的两个资源，再呈现无序的资源 ），一起来看看这几位同学的过程，你们看懂了吗？请同学说一说。

生1：我是想22米÷2=11米，11米分成长是10米、宽是1米，长是9米、宽是2米   ……找到最大的面积是6×5等于30。

生2：我是列表的，从长10开始想，可以是10和1，9和2，……

生3：我是画图的，长是6、宽是5是最大的

……

【个人思考】

   《解决问题的策略》教学用一一列举的方法解决实际问题，学生很难做到不重复、不遗漏，因为学生不会确定列举的起点，通常是随意拼凑。要引导学生完整经历解决问题的过程，从而感悟为什么要列举，怎样列举？

老师引导学生理解题意，接着通过列举和没有列举对比，突出求“哪个面积大？”需要一一列举，列举的时候针对学生各种典型的记录思考的过程一步步的分析，引导学生要有序列举，做到不重复不遗漏，最后再次对比资源，通过这样对比进一步完善学生解答题目的思维过程。

感受列举有多种不同的方法，如画图、列表等，体会有多种情况时需要列举，能根据问题实际选择列举策略解决问题。

解决面积最大的问题时，跟进再及时一些会更好。