10月评课

上课内容

解决问题的策略----一一列举

上课时间

2020.10.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

施琦

评课主题: 大问题意识

【评课观点1】

教师的课堂资源捕捉的敏感度

【案例回放】

师：那我们可以怎么做呢？帮王大叔解决这个问题。

生：11米分成长是10米宽是1米，长0米宽2米......找到最大面积是30。

生：列表

生：画图

师：他们的想法对吗？你有什么想法和建议？

生：第一、二种按顺序把情况都列出来了，第三种只列了一种，不完整

......

呈现列分合式、列表、画图，先呈现有序的两个资源，再呈现无序的资源。

【个人反思】

本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让学生明白为什么我们要用一一列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所呈现给学生的例题先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？ 这一点镇老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着卢老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。