十月评课

上课内容

       解决问题的策略（列举）

上课时间

2020.10.28

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

惠湘婷

评课主题:

学生资源反馈

【评课观点1】

学生资源反馈

【案例回放】

T：那我们可以怎么做呢？想一想，现在请你尝试帮王大叔解决这个问题。

生1：直接列式6×5=30

生2：列表

生3：画图（完全和不完全）

资源呈现：对比分析，突出有序不遗漏，不重复

小结：在列举时按照长从大到小，或者按照宽从小到大的方式有序记录，可以做到不遗漏，不重复。

T：比一比刚刚画图、列表、分合式记录的过程，有什么共同之处？

小结：像这样围法有很多种时，我们就需要一个个把他们都列举出来，这就是我们研究的解决问题的策略。

【个人思考】

1、并列呈现资源，目标明确，思路清晰，感受明确

2、教师的提问时指向性不够明确，导致学生说不出有序列举这个特点。