10月评课

上课内容

选择策略解决实际问题

上课时间

10.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  板块设计清晰，资源意识强，注重数量关系。

【案例回放】

（片段1）

出示例题：小明把720ml的果汁倒入6个小杯和1个大杯中，正好都倒满，已知小杯的容量是大杯的三分之一，小杯和大杯的容量各是多少？

师：从题中你知道了哪些数学信息？（指名）根据这些数学信息，你想到了什么？你是怎样理解“小杯的容量是大杯的三分之一”这句话的？

生：6小杯容量+1大杯的容量=720毫升

小杯的容量x3=大杯的容量

大杯的容量x三分之一=小杯的容量

活动要求：1.试一试（展示思考过程）2.说一说：和你的同桌说一说；3.想一想：还有其他方法吗？

生1：（呈现大长方形表示大杯，小长方形表示小杯）6+3=9杯，小：720÷9=80ml，大：80x3=240ml

师呈现：还有同学用线段图的方式呈现，同学们看看可以吗？

师追问：我们可以怎样检验结果是否正确呢？要验证几个条件？

生：1.大杯是小杯的3倍；2.1个大杯和6个小杯一共是720ml。

师：那除了可以将大杯换成小杯，还可以怎么做？

生：还可以将小杯换成大杯，2+1=3个，大：720÷3=240ml，小：240÷3=80ml。

对比：这两种方法之间有什么相同和不同的地方？

生：不同的地方在于，一个是全部转化成大杯，一个是全部转化成小杯；相同的地方是它们都是转化成一个已知的量。

【个人思考】

   施老师的这节课板块非常清晰，而且在细节方面很注重学生的数学素养的发展，例如读题的时候引导学生分析题意，找到关键句并吧列出数量关系，再根据数量关系来列示解答。同时给了学生足够的活动时间，让学生真正意义上成为课堂的主体，同时还帮助引导进行方法的对比与优化选择，是一节非常精彩的课堂！