十月评课

上课内容

《解决问题的策略——假设》

上课时间

10.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

朱秦怡

评课主题:

【评课观点】

活动要求明确，内容层次清晰，充分把握解决问题的策略。

【案例回放】

师：小明把720ml的果汁倒入6个小杯和1个大杯中，正好都倒满，已知小杯的容量是大杯的三分之一，小杯和大杯的容量各是多少？

1.从题中你知道了哪些数学信息？

2.根据这些数学信息，你想到了什么？

3.你是怎样理解“小杯的容量是大杯的三分之一”这句话的？

生：6小杯容量+1大杯的容量=720毫升

小杯的容量x3=大杯的容量

大杯的容量x三分之一=小杯的容量

活动要求：1.试一试（展示思考过程）2.说一说：和你的同桌说一说；3.想一想：还有其他方法吗？

生1：（呈现大长方形表示大杯，小长方形表示小杯）6+3=9杯，小：720÷9=80ml，大：80x3=240ml

……
【个人思考】

   施老师的这节课板块清晰，先通过让学生读题，明确条件和问题。再分析数量关系，理清思路，接着自主探究关，注假设。重视让学生探索思考的解题过程，让同学们对于策略的感悟体会深刻，同时把握住假设策略的基本特征，让学生进一步更好的掌握假设这一种解决问题的策略。